Approach Human Rights as Special Education: The Teaching of Children’s Human Rights in Early Childhood Education

ชณิญภัค ศรีวันทา

ผู้แต่ง

ชณิญภัค ศรีวันทา งานส่งเสริมศักยภาพทางการเรียนรู้ของนักเรียน ระดับอนุบาล โรงเรียนจิตรลดา

คำสำคัญ:

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้, เด็กปฐมวัย, สิทธิมนุษยชน, เด็กพิการ, การเรียนรู้ผ่านการเรียน

บทคัดย่อ

การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้านสิทธิมนุษยชนของเด็กปฐมวัยต่อเพื่อน ที่มีความจำเป็นต้องการพิเศษให้เป็นไปตามแนวคิดความช่วยเหลือด้านหนึ่งด้านใด เพื่อให้สามารถปฏิบัติกิจกรรมในชีวิตประจำวันหรือเข้าไปมีส่วนร่วมทางสังคมได้อย่างบุคคลทั่วไป จัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับรูปแบบการเรียนรู้ของเด็ก เด็กได้ลงมือปฏิบัติ ผ่านประสาทสัมผัสทั้ง 5 ได้เคลื่อนไหว สำรวจ เล่น สังเกต สืบค้น ทดลอง และคิดแก้ปัญหาด้วยตนเอง เน้นการดำเนินกิจกรรมโดยบูรณาการกระบวนการคิดของสมองด้านความคิด ความรู้สึก และการกระทำตามรูปแบบกิจกรรม สำรวจ สืบค้นข้อมูล ลงมือปฏิบัติและคิดวางแผน เพราะการวางรากฐานที่มั่นคงในเด็กปฐมวัยส่งผลให้เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่ดีมีคุณภาพในอนาคตไทย และเป็นพื้นฐานของการสร้างสังคมที่เป็นสุข

เอกสารอ้างอิง

Angela Pyle & Erica Danniels (2017). A Continuum of Play-Based Learning: The Role of the Teacher in Play-Based Pedagogy and the Fear of Hijacking Play, Early Education and Development, 28:3, 274-289, DOI:10.1080/10409289.2016.1220771

Brantefors, L., Tellgren, B., & Thelander, N. (2019). Human Rights Education as Democratic Education: The Teaching Traditions of Children’s Human Rights in Swedish Early Childhood Education and School. International Journal of Children’s Rights, 27(4), 694–718. https://doi-org.chula.idm.oclc.org/10.1163/15718182-02704007

Lester, S. and Russell, W. (2008) Play for a Change: Play, Policy and Practice – A review of contemporary perspectives, London: National Children’s Bureau

Kemple, K. M., Oh, J. H., & Porter, D. (2015). Playing at school: An inquiry approach to using an experiential play lab in an early childhood teacher education course.

Journal of Early Childhood Teacher Education, 36(3), 250–265.

Mathiyazhagan, S., & La Fors, K. (2023). Children’s right to participation in AI: Exploring transnational co-creative approaches to foster child-inclusive AI policy and practice. Information Polity: The International Journal of Government & Democracy in the Information Age, 28(1), 141–153. https://doi-org.chula.idm.oclc.org/10.3233/IP-229014

Molu, F. E. (2023). Importance of Play in Early Childhood Education and Children’s Right to Play. Journal Plus Education/Educatia Plus, 33, 50–64. https://doi-org.chula.idm.oclc.org/10.24250/jpe/si/2023/fem/

Smith, A. B. (2007). Children’s rights and early childhood education: links to theory and advocacy. Australian Journal of Early Childhood, 32(3), 1.

Whitebread, D., & Basilio, M. (2012). The emergence and early development of selfregulation in young children. Profesorado, 16(1), 15–33.

กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมันคงของมนุษย์. (6 April 2024). ประกาศกระทรวงพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ เรื่อง ประเภทและหลักเกณฑ์ความพิการ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2555. คณะกรรมการสิทธิมนุษยชนแห่งชาติ. (2563) คู่มือการจัดการเรียนรู้สิทธิมนุษยชนศึกษา ระดับปฐมวัย.

กรุงเทพ จาตุรงค์ เจริญนำ. (2559). การศึกษาสภาพการบริหารจัดการเรียนร่วมโดยใช้โครงสร้างซีท (SEAT) ของโรงเรียนเรียนร่วมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ขต 9. ปริญญามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการบริหารการศึกษา. ปทุมธานี : มหาวิทยาลัย เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

ชนาสร นิ่มนวล. (2006). การศึกษาการยอมรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษในชั้นเรียนร่วมระดับปฐมวัย ของโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมในกรุงเทพมหานคร. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 ของสำนักงานรับรองพระราชบัญญัติส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ พ.ศ. 2550 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2556 (ฉบับอ้างอิงปรับปรุงครั้งที่ 12) / จัดทำโดย กองกองทุนและส่งเสริมความเสมอภาคคนพิการ

อธิป จันทนโรจน์ (2549). การเลือกปฏิบัติเพราะเหตุความพิการกับกฎหมายระหว่างประเทศ ศึกษาเปรียบ เทียบกฎหมายไทย. มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

อรทัย แสนชัย. (2559). การจัดการการเรียนรวมของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม จังหวัดนนทบุรี. ปริญญามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. เชียงใหม่ : มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น.