แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3
คำสำคัญ:
ทักษะภาษาอังกฤษ , แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครูบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อศึกษาสภาพและปัญหาทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู และ 2) เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ ครูผู้สอนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 จำนวน 294 คน โดยใช้การสุ่มตัวอย่างแบบชั้นภูมิ ตามขนาดสถานศึกษา และผู้ให้ข้อมูลสำคัญการสนทนากลุ่ม จำนวน 8 คน โดยเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ มีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาเท่ากับ 1.00 และมีความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.99 และประเด็นการสนทนากลุ่ม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 ในภาพรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับน้อย เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการอ่าน รองลงมาคือ ด้านการฟัง ด้านการเขียน และด้านการพูด สำหรับปัญหาทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 ในภาพรวมมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมากเรียงตามลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย คือ ด้านการพูด รองลงมาคือ ด้านการฟัง ด้านการเขียน และด้านการอ่าน 2. แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 ดังนี้ 2.1) ด้านการฟัง มีแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนในสถานศึกษา คือ ควรส่งเสริมพัฒนาทักษะการฟังภาษาอังกฤษผ่านสื่อช่องทางต่าง ๆ มีการจัดจ้าง/สรรหาครูภาษาอังกฤษชาวต่างชาติมาประจำการในสถานศึกษา การดูแลปรับปรุงห้องปฏิบัติการทางภาษาเพื่อให้อยู่ในสภาพพร้อมใช้งานและการส่งเสริมการเตรียมตัวให้พร้อมที่จะพัฒนาอยู่เสมอ 2.2) ด้านการพูด มีแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนในสถานศึกษา คือ ควรส่งเสริมให้ครูเข้ารับการทดสอบ และสนับสนุนงบประมาณเพื่อทดสอบวัดระดับทักษะการพูดภาษาอังกฤษ กำหนดนโยบายและจุดเน้นเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษในแต่ละวิชา จัดจ้าง/สรรหาครูภาษาอังกฤษชาวต่างชาติมาประจำการในสถานศึกษา ส่งเสริมการสมัครเข้าร่วมโครงการหรือการอบรมภาษาอังกฤษ ส่งเสริมทัศนคติที่ดีด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเอง และการนิเทศและติดตามการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ 2.3) ด้านการอ่าน มีแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนในสถานศึกษา คือ ควรส่งเสริมการกำหนดนโยบายและจุดเน้นเพื่อพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษ ประกวดนวัตกรรมด้านทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ การเปิดใจยอมรับการพัฒนาทางแอพพลิเคชั่นต่าง ๆ และการใช้รูปแบบจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา 2.4) ด้านการเขียน มีแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนในสถานศึกษา คือ ควรส่งเสริมการฝึกฝนการเขียนผ่านการเรียนรู้จากบัญชีคำพื้นฐานไปจนถึงระดับที่สูงขึ้นและการเขียนตามรูปแบบต่าง ๆ ด้วยการเรียนรู้แบบนำตนเองมีการจัดทำโครงการพัฒนาหลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพ การเขียนแผนการสอนหรือวิจัยในชั้นเรียนเป็นภาษาอังกฤษ และมีการสมัครเข้าร่วมโครงการเพื่อนำเสนองานวิชาการเป็นภาษาอังกฤษ
เอกสารอ้างอิง
เฉลิมศรี ดำครุฑ. (2567). ครู. โรงเรียนสมาคมไทย - ออสเตรเลียน. สัมภาษณ์.
ชัญญนิษฐ์ อินทร. (2563). ปัญหาและความจำเป็นด้านการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษในการทำงานของพนักงานธนาคารพาณิชย์แห่งหนึ่งในเขตเมืองพัทยา. วิทยานิพนธ์ ศศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชื่นชนก โควินท์. (2566). การนำเสนอทางเลือกนโยบายการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อเสริมสร้างความเสมอภาคและความยุติธรรมทางการศึกษา. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 7(1), 138 - 153.
ธนาภัสสร์ สนธิรักษ์, สิทธิศักดิ์ พรมสิทธิ์, และกันต์ภูษิต วิโรจะ. (2566). การศึกษาความต้องการในการพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษเชิงวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 1. วารสารมจร อุบลปริทรรศน์, 8(3), 1205 - 1218.
นฤมล สุขแสง, ไพรภ รัตนชูวงศ์, และสมเกียรติ ตุ่นแก้ว. (2566). แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษา ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. วารสารครุศาสตรราชภัฏเชียงใหม่, 3(2), 33 - 48.
นิพนธ์ ยอดศรี, บรรจง เจริญสุข, และญาณิศา บุญจิตร์. (2566). การพัฒนาครูด้านทักษะภาษาอังกฤษตามหลักเกณฑ์สมรรถนะทางวิชาชีพของโรงเรียนในเครือข่ายอำเภอวิภาวดี จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 24(1), 442 - 455.
มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. (2563). ความเชื่อมั่น “ครูไทย” ปี 2562 ที่ผ่านมา. ค้นจาก https://dusitpoll.dusit.ac.th/UPLOAD_FILES/POLL/2563/PS-2563-1579064369.pdf
วันวิสา วิเชียรรัตน์. (2562). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สิรธัมม์ อุดมธรรมานุภาพ. (2564). การพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษเบื้องต้นสู่ความสำเร็จในการสอบภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารระหว่างประเทศ TOEIC ของผู้เรียนในระดับอุดมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย, 3(2), 65 - 78.
สุรัสวดี เสาว์บุปผา. (2565). สภาพและแนวทางการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษตามกรอบความสามารถภาษาอังกฤษที่เป็นสากลของครูผู้สอนในโครงการห้องเรียนพิเศษภาษาอังกฤษ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบูรณ์. การค้นคว้าอิสระ กศ.ม. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3. (2566ก). แผนพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาตามความต้องการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. กาญจนบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3. (2566ข). รายงานผลการติดตามประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2566. กาญจนบุรี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษ (CEFR). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) ระดับชั้นประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). ศธ. ยกระดับสมรรถนะและความสามารถภาษาอังกฤษของคนไทย สร้างฐานเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันนานาชาติ. ค้นจาก https://www.obec.go.th/archives/921443
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2565). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. ค้นจาก https://moe360.blog/2023/01/04/policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2566). รายงานผลการดำเนินงานโครงการพัฒนาสมรรถนะบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการ “หลักสูตรพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารด้านอาชีพในศตวรรษที่ 21” ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. นครปฐม: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570). กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2562). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. ในราชกิจจานุเบกษา. (หน้า 18 - 20). กรุงเทพฯ: สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี.
British Council. (10 กุมภาพันธ์ 2020). 4 อุปสรรคเรียนรู้ภาษาเด็กไทยต้องปรับแก้ตั้งแต่'สอนจนถึงสอบ'. ค้นจาก https://www.britishcouncil.or.th/about/press/4-อุปสรรคเรียนรู้ภาษาเด็กไทยต้องปรับแก้ตั้งแต่-สอนจนถึงสอบ .
British Council. (2024). ห้องเรียนภาษาอังกฤษสำหรับศตวรรษที่ 21 ที่เป็นมากกว่าแค่การเรียนภาษาอังกฤษ. ค้นจาก https://www.britishcouncil.or.th/English/primaryplus/tips/tips-more-study
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607 - 610.
