แนวทางการพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษ ที่เป็นสากลในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2
คำสำคัญ:
การพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษ, กรอบความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากลบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาความต้องการและนำเสนอแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2 วิธีดำเนินการวิจัยมี 2 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ศึกษาความต้องการการพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้สอนภาษาอังกฤษ จำนวน 114 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.83 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2) นำเสนอแนวทางการพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล ผู้ให้ข้อมูลหลัก ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา นักวิชาการทางภาษาในสถาบันอุดมศึกษา และครู รวมทั้งสิ้นจำนวน 8 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ ชนิดกึ่งโครงสร้าง และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1. ความต้องการการพัฒนาความสามารถตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากลของครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2 ด้านเนื้อหา / สาระการพัฒนาในภาพรวมทุกทักษะทางภาษามีความต้องการการพัฒนาอยู่ในระดับมาก โดยทักษะการพูดมีค่าเฉลี่ยสูงสุด รองลงมาคือ ทักษะการฟัง ทักษะการเขียน และทักษะการอ่าน ตามลำดับ ส่วนวิธีการการพัฒนาที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การพัฒนาตนเอง รองลงมาคือ การฝึกอบรม การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสอนงานและระบบพี่เลี้ยง (Coaching and Mentoring) การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) และ การศึกษาดูงานภาคสนาม 2. แนวทางการพัฒนาครูผู้สอนภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากลในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 2 ประกอบด้วยรายการปฏิบัติ จำนวน 16 รายการ โดยแบ่งเป็น 4 ทักษะทางภาษา คือ ทักษะการฟัง จำนวน 4 รายการ ทักษะการพูด จำนวน 4 รายการ ทักษะการอ่าน จำนวน 4 รายการ และทักษะการเขียน จำนวน 4 รายการ
เอกสารอ้างอิง
ณัฐญา หุ่นน้อย. (2561). ปัญหาและความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของพนักงานไทย: กรณีศึกษา บริษัท บิซิเนส ออนไลน์ จำกัด (มหาชน). วิทยานิพนธ์ ศศ.ม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา
.
ดีมาร์ช นิตยพิบูลย์. (2566). การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาชีพครูตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษ (CEFR). วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ธนาภัสสร์ สนธิรักษ์. (2566). การศึกษาความต้องการในการพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษเชิงวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมมศึกษาอุทัยธานี เขต 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(3), 1205 - 1218.
ประภาพร ผาจันทร์. (2561). การบริหารจัดการเพื่อพัฒนาครูให้เกิดทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ประสิทธิ์ ไชยศรี. (2567). บทบาทของผู้นำทางการบริหารการศึกษายุคใหม่. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 3(7), 1088 - 1102.
ปิยาภรณ์ อัครลาวัณย์. (2562). การศึกษาความต้องการและแนวทางในการพัฒนาสมรรถนะของครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 40. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พงสิทธิ์ ส่งศิริ. (2567). แนวทางการพัฒนาตนเองด้านทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3. วารสารคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 3(7), 112 - 124.
พลธาวิน วัชรทรธำรงค์. (2566). การศึกษาความต้องการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาในเขตเมืองพัทยา. วารสารครุศาสตร์สาร, 17(2), 130 - 143.
พัชรี ถุงแก้ว. (2563). บทที่ 5 การพัฒนาตน [เอกสารที่ไม่มีการตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
ลักษณ์พร เข้มขัน, และจิติมา วรรณศรี. (2563). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะของครูภาษาอังกฤษในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(4), 298 - 309.
