Mathematical Abilities in Calculation and in Sequencing and Pattern Representation among Preschoolers Through Unplugged Coding Activities
Keywords:
mathematical abilities, preschool children, unplugged codingAbstract
The purposes of this research were to investigate and compare the mathematical abilities in calculation and in sequencing and pattern representation of preschoolers before and after participating in unplugged coding activities. Additionally, the study aimed to compare their post-intervention abilities against a 75 percent criterion. The sample consisted of 18 male and female preschoolers, aged 5-6 years, enrolled in kindergarten 3/2 during the first semester of the 2025 academic year at the Demonstration School of Bansomdejchaopraya Rajabhat University, Bangkok. The sample was selected using a cluster random sampling method. The research instruments used for data collection included: 1) an assessment test measuring mathematical abilities in calculation and in sequencing and pattern representation, and 2) unplugged coding activity plans. The study employed a one-group pretest-posttest design. The statistics used for data analysis included mean, percentage of the mean score, standard deviation, and t-test.
The research findings revealed that:
- The mathematical abilities in calculation and in sequencing and pattern representation of the preschoolers after participating in the unplugged coding activities were at an excellent level, both overall and in each specific aspect.
- The post-intervention mathematical abilities in calculation and in sequencing and pattern representation of the preschoolers were significantly higher than their pre-intervention scores at the .01 statistical level, both overall and in each specific aspect.
- The post-intervention mathematical abilities in calculation and in sequencing and pattern representation of the preschoolers were higher than the 75 percent criterion.
Downloads
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2568 สำหรับเด็กอายุ 3–6 ปี สำหรับโรงเรียนที่มีความพร้อมและสมัครใจ ปีการศึกษา 2568. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
จรินทรา จันทอุดมสุข และ อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2567). การพัฒนาความรู้สึกเชิงจำนวนของเด็กปฐมวัยโดยการจัดประสบการณ์การเล่นแบบชี้แนะ. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 15(2), 179–193.
นิตยา ประพฤติกิจ. (2541). คณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย. โอเดียนสโตร์.
บุณยณัฐ บัวราช, บิลฎิส สุนทรพงศ์ และ เดชกุล มั่นวานกุล. (2567). Unplugged Coding: การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 10(2), 410–421.
บุษบา มิ่งไธสง. (2560). การพัฒนาการจัดประสบการณ์แบบโครงการเพื่อเสริมสร้างทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม]. http://tdc.thailis.or.th/tdc
ปณิตา โชติกุลพัฒน์. (2568). ผลการจัดประสบการณ์เรียนรู้แบบ Unplugged Coding ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณของเด็กปฐมวัย. Journal of Pitchaya Education and Research, 1(1), 9–16.
วิเชียร อินทรสมพันธ์. (2565). เครื่องมือการวิจัยและการหาคุณภาพ. ใน การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการเรียนรู้ (หน้า 85–116). คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.
วิมลัก สรรคพงษ์, จรูญศรี คล้ายลี และ สุนิสา มีแก้ว. (2566). ความสามารถทางคณิตศาสตร์ด้านแบบรูปและความสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา (ปฐมวัย) ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้. ครุศาสตร์สาร, 17(2), 107–116.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). กรอบการเรียนรู้และแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการศึกษาสภาวการณ์การจัดการศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยในประเทศไทย. https://www.onec.go.th/th.php/book/BookView/1758
Angeli, C., & Valanides, N. (2020). Developing young children's computational thinking with educational robotics: An interaction effect between gender and scaffolded instruction. Computers in Human Behavior, 105, Article 105954. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.03.018
Bers, M. U. (2022). Beyond coding: How children learn values through computer science. MIT Press.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2021). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003083528
McLeod, S. (2023, November 2). Jerome Bruner's theory of cognitive development.Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/bruner.html
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33–35. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Faculty of Educaion Bansomdejchaopraya Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเอง
