Transdisciplinary Team-Based Learning Management for Holistic Development of Children with Special Needs : A Case Study of Chanthaburi Special Education Center
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aims to propose guidelines for transdisciplinary team-based learning management to holistically develop children with special educational needs, based on a case study from the Chanthaburi Provincial Special Education Center. The implementation follows the PDCA quality management cycle, consisting of four stages: Plan, Do, Check, and Act. The TEAM-C Model serves as the core operational mechanism, engaging school administrators, homeroom teachers, multidisciplinary teams, co-curricular activity teachers, community members, and caregivers in collaborative planning and development of Individualized Education Plans (IEPs) to promote learners’ development in all dimensions—physical, emotional, social, and intellectual. The findings reveal that interdisciplinary collaboration facilitates the exchange of knowledge and expert ise across disciplines, resulting in more comprehensive and contextually responsive support for learners. The learning management process is grounded in the concept of Holistic Development, emphasizing a Learner-Centered Approach that connects educational experiences with learners’ real-life contexts through Experiential Learning. This approach contributes to the continuous enhancement of learners’ potential and overall quality of life.Lessons from this case study highlight the effectiveness of interdisciplinary teamwork under the PDCA-based management system, demonstrating its potential as a transferable framework for improving the quality of education for children with special educational needs in other comparable contexts in a sustainable manner.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Faculty of Education Journal Uttaradit Rajabhat University It is a medium for disseminating research results. Academic work Any opinions expressed in the article are solely the personal opinions of the author. Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University and the editorial team does not necessarily have opinions that are consistent with those expressed in the article in any way. and is not considered the responsibility of the Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University and editorial team
References
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2562 (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. (2562, 1 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก หน้า 49-53.
มณีรัตน์ จันทรา, เริงวิชญ์ นิลโคตร, และ วัยวุฒิ บุญลอย. (2566). ภาวะผู้นำเชิงวิสัยทัศน์ของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณธรรมและความโปร่งใสในการดำเนินงานของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(12), 120-129.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาเด็กแบบองค์รวม. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2558). รายงานผลการศึกษาแนวทางการบริหารจัดการศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นในประเทศไทย (น. 8–9). กรุงเทพฯ: สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สุรัตน์ จันทโชติ, เริงวิชญ์ นิลโคตร, และ วัยวุฒิ บุญลอย. (2566). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษายุคโลกพลิกผันที่ส่งผลต่อการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการเรียนการสอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาตราด. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(6), 117–127.
วิจารณ์ พานิช. (2565). เอื้อระบบนิเวศเพื่อครูเป็นผู้ก่อการ. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสยามกัมมาจล.
วิจารณ์ พานิช. (2568). ปลุกพลังซ่อนเร้นในมนุษย์. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสยามกัมมาจล.
Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. (2006). The bioecological model of human development. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Theoretical models of human development (6th ed., pp. 793–828). Wiley.
Dillon, J., Rickinson, M., & Morris, M. (2022). Integrating ecological and cultural perspectives in transdisciplinary special education. Journal of Educational Research and Practice, 12(3), 145–162.
Dillon, S., Armstrong, E., Goudy, L., Reynolds, H., & Scurry, S. (2021). Improving special education service delivery through interdisciplinary collaboration. Teaching Exceptional Children, 54(1), 36–45.
Haynes, C. J. (2009). Holistic human development. Journal of Adult Development, 16(1), 53–60.
Interdisciplinary Collaboration Practices between Education Specialists. (n.d.). Retrieved from https://www.example.com/interdisciplinary-collaboration
King, G., King, S., & Rosenbaum, P. (2009). Family-centered caregiving and children with disabilities: A review of the literature. Journal of Pediatric Rehabilitation Medicine, 2(3), 161–169.
Klein, J. T. (2021). Beyond interdisciplinarity: Boundary work, communication, and collaboration. Oxford University Press.
Levinton, L. (2014). Transdisciplinary team. Beit Issie Shapiro.
Miller, R. (2007). The holistic curriculum (2nd ed.). Toronto, ON: University of Toronto Press.
O’Shea, L. J., Algozzine, R., & Hammitte, D. (2001). Families and teachers of individuals with disabilities. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Roncaglia, I. (2023). Using a transdisciplinary approach to improve wellbeing. The National Autistic Society.
