Concepts for the development of reading innovations in the 21st century learning society
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic paper is a study of the concept of innovation development to promote reading ability that is appropriate and in line with the learning society in the 21st century which is rapidly changing technology. in addition to the situation of coronavirus disease 2019, the learning model has changed unexpectedly. The traditional learning management process has turned into problems and obstacles. to the development of learners Adapting to changes in such situations is therefore considered a way of coping. the most accurate and appropriate Therefore, this article has compiled a collection of widely recognized innovation development concepts including R&D concepts, ADDIE model concepts and design concepts. Let's expand on how to do more clearly. as well as collecting ideas for the development of learning innovations in line with the transition of technology to a world of productive education which consists of organizing learning activities through social networking systems, implementing digital games and applications (Applications) to apply in learning activities in addition, effective reading teaching concepts and strategies have been compiled. which consists of concepts
of cognitive development, including metacognition concepts, reading concepts. from prototypes, interactive reading concepts, proactive reading concepts, question-and-answer relationship strategies. and semantic relativistic strategies the concept of social interaction, which is the extension concept. learning, experiential reading, learning community and role exchange strategies and the concepts of text analysis, including structural theory, reconstruction theory and practical theory Therefore, it can be said that the concept of developing reading innovation in the 21st century learning society requires both the concept of systematic innovation development. together with the integration of technology concepts with concepts and strategies for teaching reading Therefore, it is possible to design a perfect blend of innovative reading innovations that will further enhance the ability to read more efficiently.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Faculty of Education Journal Uttaradit Rajabhat University It is a medium for disseminating research results. Academic work Any opinions expressed in the article are solely the personal opinions of the author. Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University and the editorial team does not necessarily have opinions that are consistent with those expressed in the article in any way. and is not considered the responsibility of the Faculty of Education Uttaradit Rajabhat University and editorial team
References
กิตติพงษ์ วงศ์ทิพย์. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีวัจนปฏิบัติศาสตร์เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านตีความของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. (ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยศิลปากร) นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
เกศริน ทองงาม และวัชรา เล่าเรียนดี. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามแนวการอ่านแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ สำหรัรบนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 6(2): เพิ่มเลขหน้าที่ปรากฏบทความวารสาร.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. 2563. สร้างนวัตกรรมการศึกษาด้วยการสร้างนวัตกรรมผลกระทบสู่ความยั่งยืน. วารสารวิชาการผลประโยชน์แห่งชาติ, 1(1)
เจมส์ เบลลันกา และรอน แบรนต์. (2556). ทักษะแห่งอนาคตใหม่: การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โอเพ่นเวิลด์ส.
ฉลอง รัตนพงษ์. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้ยุทธวิธีการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาทและแผนภูมิความหมายเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. (ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยศิลปากร). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
เดชกุล มัทวานุกูล. (2561). การวิจัยและพัฒนา. สืบค้น (ระบุวันที่เดือนปี), จาก http://www.curriculuminstruction.com /index.php/journal.
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์, วิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า และอัมพร ม้าคนอง. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการอ่านจากต้นแบบและกลวิธีผังสัมพันธ์ของความหมายเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(2)
นันทนา ลีลาชัย, ประยูร บุญใช้ และอุษา ปราบหงษ์. (2557). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนการอ่านอย่างมีวิจารณญาณโดยผสมผสานแนวคิดอภิปัญญา การเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ และชุมชนการเรียนรู้แบบร่วมงานในชั้นเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 37(3)
ประสรรค์ ตันติเสนาะ และบุษบา บัวสมบูรณ์. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนการอ่านตามทฤษฎีโครงสร้าง เพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. Veridian E-Journal ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(3)
ไปรมา อิศรเสนา ณ อยุธยา และชูจิต ตรีรัตนพันธ์. (2560). การคิดเชิงออกแบบ: เรียนรู้ด้วยการลงมือทำ. กรุงเทพฯ: ศูนย์สร้างสรรค์การออกแบบ.
บันลือ พฤกษะวัน. (2556). แนวพัฒนาการอ่านเร็ว คิดเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญตา ศรีวรวิบูลย์, สุรางค์ เมรานนท์, ชาตรี เกิดธรรม และอุษา คงทอง. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 7(3)
พรพิมล วิไลศิริลักษณ์. (2561). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญภาษาไทยของผู้เรียนตามแนวคิดรูปแบบ RCC 4.0 ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: วิทยาลัยเทคโนโลยีพณิชยการราชดำเนิน.
พลวัฒน์ ธนะจันทร์. (2555). การพัฒนารูปแบบการออกแบบการเล่าเรื่องแบบดิจิทัลโดยใช้ผังมโนทัศน์บนบล็อกเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาปริญญาตรี. (ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชราวลัย อินทร์สุข และฤดีรัตน์ ชุษณะโชติ. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านภาษาอังกฤษโดยบูรณาการแนวคิดการอ่านแบบชี้แนะกับกลวิธีความสัมพันธ์ของคำถามและคำตอบเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2): 211-231.
พินิจ มีคำทอง. (2561). กูเกิ้นแอปพลิเคชั่น: นวัตกรรมทางการศึกษาสำหรับครูยุคศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 8(3)
ภัทราภรณ์ ช้อยหิรัญ. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เพื่อสร้างเสริมความสามารถในการอ่านตีความของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต โดยใช้ Ruces model. (ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน (การสอนภาษาไทย) มหาวิทยาลัยศิลปากร). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ภูเบศร์ สมุทรจันทร์. (ปีที่เผยแพร่). Network-based Society: โลกหลังยุค Knowledge-based. สืบค้น (ระบุวันที่เดือนปี), จาก http://liblog.dpu.ac.th/article/upload/a804.pdf.
มารุต พัฒผล. (2563). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 12(1)
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 9). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รพีพรรณ ธรรมจง และเสงี่ยม โตรัตน์. (2559). การพัฒนาสื่อเสริมการอ่านภาษาอังกฤษจากนิทานพื้นบ้านภาคกลาง โดยใช้โปรแกรม Hot Potatoes เพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษและความตระหนักรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนนาคประสิทธิ์ อ.สามพราน จ.นครปฐม. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิปละ, 9(3)
รัตนะ บัวสนธ์. (2562). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2552). การวิจัยและพัฒนา. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 1(2)
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สมเจตน์ พันธ์พรม และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีการสอนอ่านแบบเมตาคอกนิชันและการเสริมต่อการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(3)
สันติวัฒน์ จันทร์ใด, วิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า และสร้อยสน สกลรักษ์. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวการสอนประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบกำกับตนเองเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2): 449-469.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2543). หลักและวิธีสอนอ่านภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
Anderson, R.C., and others. (1977). Frameworks for comprehending discourse” Smerican Educational Research Journal, 14(6): 714.
Goodman, K.,S. (1988). The reading process. In Interactive Approaches to Second Language Reading. New York: CUP.
Gwendolyn D. Mitchell. (2020). Digital Came-Based Learning: Instruction and Professional development. (A Dissertation in Doctor of Philosophy, Keiser University). United States: Keiser University.
Janse, B. (2018). ADDIE Model. Retrieved August 13, 2021, from https://www.toolshero.com/change-management/addie-model/
MaySripata. (2016). “Design Thinking” กระบวนการออกแบบนวัตกรรม. Retrieved (month date, year), from https://storylog.co/story/56a321f8f69f51246bce4045
P21 Partnership for 21st century learning a network of battelle for kids. (2019). Frame work for 21st century learning definitions. Retrieved (month date, year), from http://static.battelleforkids from.org/documents/p21/P21_Framework_DefinitionsBFK.pdf
Sushinsky, S. (2000). The effects of an active reading strategy on comprehension of science content literature (Order No. EP30364). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (304672845). Retrieved (month date, year), from https://www.proquest.com/dissertations-theses/effects-active-reading-strategy-on-comprehension/docview/304672845/se-2?accountid=31979
Woo, J.-C. (2014). Digital Came-Based Learning Supports Student Motivation, Cognitive Success, and Performance Outcomes. Educational Technology&Society, ชื่อวารสาร, 17(3): 291-307.
World Economic Forum. (2016). New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning Through Technology. Retrieved (month date, year), from http://www3.weforumfrom [13/08/2564].org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf