Private Education Network Management Model for Educational Quality Development in Narathiwat Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: (1) examine the current conditions, problems, and components of private education network management; (2) develop a model for managing private education networks; and (3) evaluate the model for managing private education networks in improving educational quality in Narathiwat Province. A mixed-methods approach was employed, with data collected in three phases. Quantitative data were gathered from 397 participants, including administrators, teachers, board members, and parents, using multi-stage sampling. Qualitative data were obtained through in-depth interviews with 15 experts, focus group discussions with 15 experts, and prototype testing through a panel discussion. The model was also evaluated by 15 experts and 150 participants in a pilot group selected through purposive sampling. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were analyzed through content analysis. The findings revealed that. The current state of private education networks in Narathiwat Province, based on SWOT and gap analysis, indicated a critical gap in student achievement and external quality assessment (ONESQA) passing rates at 1.2%. The key components of network management comprised seven elements: vision, mission, functions, strategies, operations, goals, and shared success, all rated at the highest level of importance. The developed model, named the “NARA-EDU Network Model,” consists of a three-tier network structure (provincial–district–school levels), a multi-stakeholder governance mechanism, an operational process based on the PDCA-R cycle, five support systems (capacity building, shared resources, innovation, quality assurance, and partnerships), and six strategic areas. The model was piloted in 30 schools through five flagship projects: multicultural model teachers, collaborative local curriculum, connectivity technology, joint quality assessment, and community co-development. The evaluation of the model by three stakeholder groups showed an overall high level of agreement. The highest-rated aspect was usefulness, followed by feasibility, suitability, and accuracy. Evaluators indicated that the model effectively addresses the multicultural context and resource limitations of the southern border region, demonstrates high feasibility, and contributes to the sustainable improvement of private education quality, in alignment with SDG 4 on equitable and quality education.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). รายงานสถานการณ์การศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ศูนย์อำนวยการบริหารจังหวัดชายแดนภาคใต้. (2565). รายงานสถานการณ์จังหวัดชายแดนภาคใต้. ยะลา: ศูนย์อำนวยการบริหารจังหวัดชายแดนภาคใต้.
สำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดนราธิวาส. (2566). ข้อมูลสถานศึกษาเอกชนจังหวัดนราธิวาส. นราธิวาส: สำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดนราธิวาส.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2563). รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก. กรุงเทพฯ: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2566). รายงานนโยบายการศึกษาตามบริบทพื้นที่ชายแดนภาคใต้. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). รายงานภาวะสังคมไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
อำนาจ เย็นสบาย. (2565). การพัฒนาเครือข่ายสถานศึกษาในพื้นที่พหุวัฒนธรรมเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research. (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Dewey, J. (1938). Logic: The theory of inquiry. New York: Henry Holt.
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures Built to Last: Systemic PLCs at Work. Solution Tree Press.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. (5th ed.). New York: Teachers College Press.
Hargreaves, A., & O'Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
OECD. (2020). Education in the digital age: Healthy and happy children. Paris: OECD Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO Publishing.
World Bank. (2020). Policy guidance for education reform. Washington, D.C.: World Bank Publications.
World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. Geneva: World Economic Forum.
Yamane. (1973). Statistics: An Introductory Analysis. (3rd ed.). New York: Harper & Row.
