Effects of using SQ4R with mind mapping learning management on reading comprehensive achievement of Prathomsuksa 3 students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to compare comprehensive reading achievement of Prathomsuksa 3 students before and after learning by using SQ4R technique with mind mapping, and 2) to study the attitude of students towards learning activities by using SQ4R with mind mapping. The sample group consisted of 34 Prathomsuksa 3 students who are studied at Maryvit Bowin School, Sri Racha District, Chonburi Province. They were randomly selected by cluster random sampling. The research instruments included: 1) 6 lesson plans using SQ4R technique with mind mapping with appropriateness at a highest level (X= 4.67, SD = 0.59), 2) 20-item of comprehensive reading test with difficulty index ranged between The item difficulty indices (P) ranged from 0.58 to 0.79, the discrimination indices (r) ranged from 0.38 to 0.88, and the reliability coefficient was 0.95., discrimination power ranged between 0.67 – 1.00 and reliability of 0.95 comprehensive reading test, and 3) the 15-item questionnaires on attitude towards learning activities with reliability of acceptable level The statistics used for data analysis were mean (), standard deviation (SD), and t-test for dependent samples. The research results were as follows: 1. The posttest means scores of comprehensive reading achievement of Prathomsuksa 3 students after being taught by using SQ4R technique with mind mapping was higher than pretest mean scores at .05 level of statistical significance. 2. Overall, the attitude of students towards learning activities by using SQ4R technique with mind mapping was at a high level (X= 4.41 , SD = 0.64)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles in this journal are copyrighted by the x may be read and used for academic purposes, such as teaching, research, or citation, with proper credit given to the author and the journal.use or modification of the articles is prohibited without permission.
statements expressed in the articles are solely the opinions of the authors.
authors are fully responsible for the content and accuracy of their articles.
other reuse or republication requires permission from the journal."
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จินตนา มั่งคง. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนอ่านแบบ SQ4R ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิด เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. [การ้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร].
ช่อเพชร ศิริภักดิ์ (2565). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ SQ4R ประกอบแบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนโคกล่ามผดุงวิทย์. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 16(2), 67-79.
ธัญญา ผลอนันต์, และขวัญฤดี ผลอนันต์. (2564). Mind map กับการศึกษาและการจัดการความรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 12). ขวัญข้าว.
แววมยุรา เหมือนนิล (2566). การอ่านจับใจความ (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์สุรีวิยาสาส์น.
สิรีธร สุขเจริญ. (2562) การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการสอน เทคนิค SQ4R ร่วมกับวรรณกรรมท้องถิ่นอีสานใต้ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1467/1/57255305.pdf
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2562). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชนในศตวรรษ ที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 4). เทคนิคพริ้นติ้ง.
Buzan,T. (2018). Mind map mastery: The complete guide to learning and using the most powerful thinking tool in the universe. Watkins Publishing.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 5–55.
