การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 โดยการจัดการเรียนรู้แบบ SQ5R ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน

Anuwat Rattanatip; Wirote Chompoo; Watanyou Nawises

Authors

Anuwat Rattanatip Faculty of Education, Burapha University, Saen Sux, Muang Chonburi, Chonburi 20131
Dr.Wirote Chompoo Piboonbumpen Demonstration School, Burapha University
Dr.Watanyou Nawises Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, Burapha University

Keywords:

Critical Reading1, SQ5R instructional model2, Community-based learning3

Abstract

This research aimed to: 1) compare the critical reading abilities of Mathayomsuksa 2 students before and after implementing the SQ5R technique integrated with Community-Based Learning, and 2) assess student satisfaction with the integrated learning model. The sample consisted of 120 Mathayomsuksa 2 students at Ban Bung "Uttasahakamnukhro" School, selected through cluster random sampling. The research instruments included an SQ5R-Community Based lesson plan, a critical reading assessment, and a satisfaction survey. Data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test for dependent samples. The results indicated that after participating in the SQ5R combined with community-based learning, students' critical reading scores ( = 23.54, SD = 2.411) were significantly higher than their pre-test scores ( = 13.14, SD = 1.788) at the .05 level. Furthermore, students expressed the highest level of satisfaction with the learning process ( = 4.54, SD = 0.59), particularly highlighting the value of connecting classroom content with their local community identity. These findings suggest that integrating systematic reading strategies with place-based contexts serves as an effective cognitive scaffolding fostering not only advanced analytical skills but also community engagement among learners.

References

กัญญาณัฐ สิมสวัสดิ์. (2565). การจัดการเรียนรู้โดยชุมชนเป็นฐาน: กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ท่ามกลาง สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19. วารสารวิจัยศรีล้านช้าง, 2(6), 47-55.

กิตติภา อันพิมพา. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน เรื่องปัญหาชุมชนและสังคมที่ส่งเสริม ในการคิดแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ดนิตา ดวงวิไล. (2565). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการอ่านแบบ SQ5R ที่ส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณและพฤติกรรมการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 17(2), 97-106.

ทิศนา แขมมณี. (2567). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 11). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.

เทศบาลเมืองบ้านบึง. (ม.ป.ป.). โครงสร้างพื้นฐานของสังคมและวัฒนธรรม อำเภอบ้านบึง จังหวัดชลบุรี. https://www.banbuengcity.go.th/

บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.

รัชวรรณ พรมลี. (2561). ผลการใช้กลวิธีการสอนอ่านแบบ SQ5R ร่วมกับกลวิธีการสอนอ่านแบบแลกเปลี่ยนบทบาท เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญา มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

รัตนาภรณ์ ทับทิมจันทร์, ทรงภพ ขุนมธุรส, และจุฑารัตน์ เกตุปาน. (2566). การสร้างแบบฝึกทักษะโดยใช้วิธีการสอนแบบ SQ5R เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 153-166.

โรงเรียนบ้านบึง "อุตสาหกรรมนุเคราะห์". (2566). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย.

วนิดา พรมเขต. (2559). การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ. คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.

วิไลภรณ์ ฤทธิคุปต์. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐาน: กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ของครูในศตวรรษที่ 21. Graduate School Journal, 11, 179-192.

ศิริวรรณ ศิริมังคลวณิชย์, ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย, และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2566). รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธีการกำกับตนเองเพื่อการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 43(4), 90-100.

ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566, 6 ธันวาคม). ผลการประเมิน PISA 2022 ของประเทศไทย. Pisa Thailand. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/

ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567, 7 กุมภาพันธ์). ผลการประเมิน PISA 2022 : บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. Pisa Thailand. https://pisathailand. ipst.ac.th/pisa2022-summary-result/

ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ. (2568). รายงานสมรรถนะผู้เรียนไทยตามมาตรฐานสากล: การปรับตัวเข้าสู่การเรียนรู้เชิง วิพากษ์. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.

สมเกียรติ ตั้งกิจวานิชย์. (2568). ทักษะการคิดในโลกยุคปัญญาประดิษฐ์. สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย (TDRI).

Alford, J. H. (2021). Critical literacy with adolescent English language learners: Exploring policy and practice in global contexts. Routledge.

Best, J. W. (1977). Research in education (3rd ed.). Prentice-Hall.

Bloom, B. S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. Longmans, Green and Co.

Duke, N. K., & Cartwright, K. B. (2021). The active view of reading: A theoretical framework for understanding twenty-first-century reading instruction. Reading Research Quarterly, 56(S1), S25– S44.

Jaiyangyuen, P., Kositchaiwat, S., & Pandee, M. (2025). The Effects of Using SQ5R Reading Teaching Strategies and Authentic Materials to Promote Reading Comprehension Abilities of Grade 12 Students. Journal of Dhamma for Life, 31(2), 476-499.

Pauk, W. (2001). How to Study in College (7th ed.). Houghton Mifflin.

Sobel, D. (2020). Place-based education: Connecting classrooms & communities. Orion Society.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.