วาทกรรมวิเคราะห์: ความร่วมมือจีน-ไทยภายใต้บริบทการสอบการแปลและการล่าม CATTI ภาษาไทย
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มุ่งศึกษาความร่วมมือจีน-ไทยภายใต้บริบทการสอบการแปลและการล่าม CATTI ภาษาไทย โดยใช้กรอบแนวคิดวาทกรรมวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของแฟร์คลัฟ และแนวคิดของฟาน ไดก์เป็นเครื่องมือในการวิเคราะห์ งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ เก็บข้อมูลจากบทความความร่วมมือจีน-ไทยที่เผยแพร่ผ่านบัญชีทางการ CATTI ภาษาไทยบนแพลตฟอร์ม WeChat แล้วนำมาวิเคราะห์ในสามมิติ ได้แก่ มิติตัวบท มิติวิถีปฏิบัติทางวาทกรรม และมิติวิถีปฏิบัติทางสังคมวัฒนธรรม ผลการวิจัยพบว่า ในมิติตัวบท บทความดังกล่าวใช้กลวิธีทางภาษาที่หลากหลาย ได้แก่ 1) การเลือกใช้คำที่มีความหมายเชิงบวกและคำศัพท์เชิงนโยบาย 2) การเน้น “การกระทำร่วม” ผ่านคำและโครงสร้างภาษา 3) การใช้โครงสร้างประโยคเชิงกระบวนการและความต่อเนื่อง และ 4) โครงสร้างตัวบทและการเน้นย้ำเชิงวาทศิลป์ ในมิติวิถีปฏิบัติทางวาทกรรม พบว่าการเผยแพร่ตัวบทผ่านแพลตฟอร์มการสอบและการรับรองวิชาชีพมีส่วนทำให้วาทกรรมความร่วมมือจีน-ไทยถูกทำให้ดูเป็นความรู้ที่เป็นกลางและเป็นที่ยอมรับ ขณะที่ในมิติวิถีปฏิบัติทางสังคมวัฒนธรรม วาทกรรมดังกล่าวสะท้อนอุดมการณ์ 1) ความสัมพันธ์จีน-ไทยในฐานะหุ้นส่วนการพัฒนาเชิงบวกและเกื้อกูล 2) การทูตเชิงสันติและการได้ประโยชน์ร่วมกัน 3) ความต่อเนื่องและเสถียรภาพของความสัมพันธ์เชิงยุทธศาสตร์ 4) การยกระดับความร่วมมือทวิภาคีสู่กรอบอุดมการณ์ระดับภูมิภาคและระดับโลก 5) ประชาชนมีบทบาทสำคัญกับความร่วมมือ 6) ความร่วมมือจีน-ไทยเป็นความหมายที่เป็นปกติ งานวิจัยนี้ขยายขอบเขตการศึกษาวาทกรรมความร่วมมือจีน-ไทยไปสู่บริบทของการสอบและการฝึกแปล ซึ่งเป็นพื้นที่การสื่อสารที่มีบทบาท และเป็นกลไกสำคัญในการถ่ายทอดและทำให้อุดมการณ์ถูกยอมรับในบริบทการสื่อสารข้ามวัฒนธรรม
Article Details

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
##default.contextSettings.thaijo.licenseTerms##เอกสารอ้างอิง
กัลยาณี กฤตโตปการกิต. (2565). กลวิธีทางภาษากับอุดมการณ์ในคำขวัญผู้สูงอายุของจีน. วารสารมนุษยศาสตร์และ
สังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 13(2), 12–28. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/ humanjubru/article/view/250181
กัวเสียง จ้าว. (2568). การวิเคราะห์วาทกรรมว่าด้วยนโยบายการศึกษาตลอดชีวิตของประเทศจีน . วารสารวิเทศศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 15(1), 87–93. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jis/article/ view/278788
ซือฉี เหยา. (2565). แนวคิด “โชคชะตาร่วมกันสำหรับจีน-อาเซียน” ในสถานการณ์แพร่ระบาดโควิด-19: การวิเคราะห์วาทกรรมเชิงวิพากษ์ว่าด้วยการรายงานข่าวภาษาจีน. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหิดล, 5(2), 222–266. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/lajournal/article/view/256144
เดชา ชาติวรรณ. (2566). จากอุดมการณ์ชาตินิยมสู่ “ภาพลักษณ์จีน” ในแบบเรียนภาษาจีนสำหรับชาวต่างชาติ. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 18(2), 327–337. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/PNRU_JHSS/article/view/266019
เนตรน้ำทิพย์ บุดดาวงศ์ และกนกพร นุ่มทอง. (2565). วาทกรรมการเมืองในพาดหัวข่าวจีนเรื่องวัคซีนโควิด-19. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 18(1), 90–111. https://so03.tcithaijo.org/index.php/jlaubu /article/view/257222
ภัทรพงศ์ คงวัฒนา. (2567). วาทกรรมวิเคราะห์ว่าด้วยประเด็นการรวมชาติจีน - ไต้หวันของประธานาธิบดีสีจิ้นผิง. Journal of Arts and Thai Studies, 46(2), 1–18. https://doi.org/10.69598/artssu.2024.2825
วุฒิพงษ์ ประพันธมิตร และจตุวิทย์ แก้วสุวรรณ์. (2564). ภาพตัวแทนของพรรคคอมมิวนิสต์จีนในหนังสือปกแดง คติพจน์เหมาเจ๋อตง: การศึกษาตามแนววาทกรรมวิเคราะห์เชิงวิพากษ์. วารสารมนุษย์กับสังคม, 7(1), 27–49. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/husocjournal/article/view/246677
Dong, X. (2013). Bridging CATTI Level 3 and undergraduate translation programs: Practice and reflection—A case study of CATTI curriculum development at Northwest Normal University. Chinese Translators Journal, (6), 71–73. https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=YQFK0XGjx43Sr4fJlyEieFV0oxxIrupt_WoervIL2yBpBdDAVoKWEpeUGmiMrNM2CarBJMQ8iBYX1PBH3-Sx0OdHt8R8CuAbZzjHqn_4AoXd-vtKrgJQy9-dxmzMxQSly5OxrZvpuF7oglUZipZvYXVgZKM3hDBW&uniplatform=NZKPT
Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis: The critical study of language. Longman Group Limited.
Han, Y., & Wang, C. (2021). An analysis of the current use of WeChat public accounts for CATTI exam preparation and suggestions for improvement. Foreign Language Education Research, (2), 56–64. https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstractv=okZOhLws3JSGVt1P7mE0wq9akOkANweWzQqdE1T0iQXEHzBrq6HJO9V1NCRd-Zbu5x0fhbeWuGnuA0seHaFVSlG2J-HYTno-vGaGAkOZ0UjMBdxmqwbVZcDKsDfDh50-8GPBGPLnJ5P6jOPxliEKFXjUsBrzDOynpgp5fDF_FNoSTCZSC6Sdgw==&uniplatform=NZKPT&language=CHS
Leng, Y., & Liu, S. (2022). Exploring CATTI-oriented teaching pathways in undergraduate translation programs. Overseas English, (22), 111–113. https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstractv=YQFK0XGjx41qsoN_UhxabcTR7O8QZ7GIF6wdjKuO3PejeiLvPVd_JGyo_fpS2fy_k2E77OMLGrZkA_fGackheU5yMaqnaSnvnZL4q30Y03c-vw7oJftt-g-vPSR8A3m0Cd1gt3iFmYYj92FeLjKYJOHZtndg61fGkF3Tgpku5mk=&uniplatform=NZKPT
Machin, D., & Mayr, A. (2012). How to Do Critical Discourse Analysis: A Multimodal Introduction. SAGE Publications.
van Dijk, T. A. (1998). Ideology: A Multidisciplinary Approach. Sage Publications.
Wang, W. (2020). A study of the CATTI Level 3 examination in the talent training model of undergraduate translation programs. Intelligence, (21), 76–77. https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=YQFK0XGjx41Ge6OUzP-t2uviy3OGNwag9cgi8AVkFaT36JxCNwA57vG5nqy575U11vrO2DGbCBLTsLrIeukmk4AWC90nMFQoixiKYS_6YZ8xSZJWBvNh9ORwS-dQDD9FpK5j8GaJ4JT23chuKqP5a6F9gLmsCKFOk6ycXlESr1k=&uniplatform=NZKPT
Yao, C. (2015). A feasibility study on offering CATTI Level 3 translation courses in the senior years of undergraduate English majors. Campus English, (20), 37–38. https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=okZOhLws3JSdD1VoPSGqQkk26_4MXiZmqMzhWvak4JW00FKFHFb7wKDBevlwBpesh9ZrkzP558wTbCGU9y2uOeHg9xwogI8BA65rjbq07KM5jcLZ6FFvRWfUyxVo0G8G27yQX92xmNuNqiummVnbAya1jvtXXsbCV1AC8wPCR4-2vL7DqI47qA==&uniplatform=NZKPT&language=CHS
Zhu, M. (2003). How to prepare for and take oral examinations. Career Development (19), 40–41. https://lib.cqvip.com/Qikan/Article/Detail?id=1000383165