Integrating Economic Simulation Games to Develop Ethical Decision-Making Skills of Grade 9 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1. develop lesson plans using economic simulation games for Grade 9 students, 2. examine the effects of the instruction on ethical decision-making skills, and 3. compare ethical decision-making skills before and after the intervention. The sample consisted of 40 Grade 9 students at Ban Mi Witthaya School under the Office of Secondary Educational Service Area Lopburi in the first semester of academic year 2025, selected through purposive sampling. The research instruments comprised 15 lesson plans and a 20-item ethical decision-making skills assessment with a reliability coefficient of 0.91. Data were analyzed using mean, standard deviation, and paired sample t-test.
The findings revealed that: 1. the 15 developed lesson plans demonstrated a high level of appropriateness (𝑥̅ = 4.56, S.D. = 0.28), 2. post- intervention ethical decision-making skills were at a high level (𝑥̅ = 4.15, S.D. = 0.38), and 3. post-intervention ethical decision-making skills were significantly higher than pre-intervention scores at the .05 level (t = 12.68, p < .05). This research demonstrates that economic simulation games are an effective instructional innovation for developing ethical decision-making skills among secondary school students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles in this journal are copyrighted by the x may be read and used for academic purposes, such as teaching, research, or citation, with proper credit given to the author and the journal.use or modification of the articles is prohibited without permission.
statements expressed in the articles are solely the opinions of the authors.
authors are fully responsible for the content and accuracy of their articles.
other reuse or republication requires permission from the journal."
References
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2561). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 8). พี.บาลานซ์ ดีไซน์ แอนด์ ปริ้นติ้ง.
ตะวัน ไชยจิตต์, แก้วใจ สุวรรณเวช, และพชรกมล บุญฤทธิ์. (2567). การพัฒนาผลการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาและการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสถานการณ์จำลองและแอปพลิเคชัน TikTok เรื่อง หน้าที่ของเยาวชนต่อสังคมและประเทศชาติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนโยธินบำรุง. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, 3(1), e0836. https://so16.tci-thaijo.org/index.php/EJ-NSTRU/article/view/836/595
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2559). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2545). เทคนิคและกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. พริกหวานกราฟฟิค.
วีรวิชญ์ บุญส่ง, ปุณณดา เนียมเมือง, และเจนจิรา อ่อนสา. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบสถานการณ์จำลอง เรื่อง หน้าที่ชาวพุทธ และมารยาทชาวพุทธ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/3 โรงเรียนอินทร์บุรี. วารสาร มจร พุทธศาสตร์ปริทรรศน์, 8(3), 288 – 303. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jmb/article/view/279513/187319
อรุณณี กองจันทร์. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้วันหยุดราชการที่สำคัญและการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการเรียนรู้แบบสถานการณ์จำลอง. มมร ล้านนาวิชาการ, 10(1), 48 – 57. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/mbulncjournal/article/view/246609/167666
Aldrich, C. (2009a). Learning Online with Games, Simulations, and Virtual Worlds: Strategies for Online Instruction. Pfeiffer.
Aldrich, C. (2009b). The Complete Guide to Simulations and Serious Games: How The Most Valuable Content Will Be Created in The Age Beyond Gutenberg to Google. Pfeiffer.
Barr, R. D., Barth, J. L., & Shermis, S. S. (1978). The Nature of the Social Studies. ETC Publications.
Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Harvard University Press.
Cronbach, L.J. (1990). Essentials of Psychological Testing (5th ed.). Harper & Row.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2017). Joining Together: Group Theory and Group Skills (12th ed.). Pearson.
Kohlberg, L. (1984). The Psychology of Moral Development: The Nature and Validity of Moral Stages (Essays on Moral Development, Vol. 2). Harper & Row.
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development (2nd ed.). Pearson Education.
Lapsley, D. & Narvaez, D. (2006). Character Education. In K. A. Renninger & I. E. Sigel (Vol. Eds.), Handbook of Child Psychology: Vol. 4. Child Psychology in Practice (6th ed., pp. 248–296). Wiley.
Lin, W., Wang, J.-Y., & Yueh, H.-P. (2022). Learning Information Ethical Decision Making with A Simulation Game. Frontiers in Psychology, 13, Article 933298. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.933298
OECD. (2019). OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual Learning Framework. OECD Publishing.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of The Research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223 – 231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Rest, J. R. (1986). Moral Development: Advances in Research and Theory. Praeger.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4 – 14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
Zevin, J. (2023). Social studies for the twenty-first century: Methods and materials for teaching in middle and secondary schools (5th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003026235
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming A Self - Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64 – 70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
