ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง วัฒนธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชียของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนพัฒนานิคม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง วัฒนธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชียของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับการจัด การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 2. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้กับกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ และ 3. ศึกษาประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2 โรงเรียนพัฒนานิคม ภาคเรียนที่ 1/2568 จำนวน 66 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 33 คน และกลุ่มควบคุม 33 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ จำนวน 15 แผน 2) แผนการจัด การเรียนรู้แบบปกติ จำนวน 15 แผน และ 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 30 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ มีประสิทธิผลในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้งภายในกลุ่มผู้เรียนและเมื่อเปรียบเทียบกับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ สะท้อนความสำเร็จของการบูรณาการเทคนิคการเรียนรู้แบบร่วมมือเข้ากับกระบวนการทางปัญญาที่ส่งเสริม ทั้งแรงจูงใจและทักษะการคิดวิเคราะห์ การผสานเทคนิค TGT เข้ากับกระบวนการสืบเสาะหาความรู้สามารถสร้างโครงสร้างการเรียนรู้ที่เปลี่ยนบทบาทผู้เรียนจากผู้รับสารไปสู่ผู้สร้างความรู้ร่วมกัน และมีความเหมาะสมสำหรับการจัด การเรียนรู้สังคมศึกษาที่ต้องการทั้งการทำงานร่วมกันและการพัฒนาความเข้าใจเชิงลึก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
##default.contextSettings.thaijo.licenseTerms##เอกสารอ้างอิง
ทิวัตถ์ ภูจำนงค์, วีระ วงศ์สรรค์, และรสรินทร์ อรอมรรัตน์. (2563). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร์ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้วิธี TGT กับวิธีการสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิจัยธรรมศึกษา, 3(2), 13 – 20. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/dsr/article/view/452/359
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 23). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2561). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
พรทิพย์ วงศ์ไพบูลย์. (2560). การเรียนรู้เชิงรุกและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (Active Learning). วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 8(2), 327 – 336. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yri/article/view/178540/126898
ภัทรธีรา เนินงาม, ทิพาพร สุจารี, และสุรกานต์ จังหาร. (2568). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 19(2), 149 – 159. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/283106/187235
รัฐพร กลิ่นมาลี. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคการแข่งขันเป็นทีมแบบออนไลน์ เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทำงานเป็นทีม. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(5), 400 – 414. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/261274/173767
วิภาพรรณ พินลา และ วิภาดา พินลา. (2564). การจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาในยุคศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 3 ฉบับปรับปรุง). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วีรวิชญ์ บุญส่ง และ ธนพร อยู่กระทุ่ม. (2568). กระบวนการจัดการเรียนรู้รายวิชาหน้าที่พลเมืองเรื่องวัฒนธรรมโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิคทีจีทีเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสระโบสถ์วิทยาคารจังหวัดลพบุรี. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 8(2), 161 – 173. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edunsrujo/article/view/275336/185473
สุทธากร อังคตรีรัตน์ และ กรัณย์พล วิวรรธมงคล. (2561). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้การสอนเทคนิค Teams - Games Tournament (TGT) ร่วมกับสื่อมัลติมีเดียเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 19(2), 374 – 391. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/suedujournal/article/view/197408/165191
สุธีระ ประเสริฐสรรพ์. (2555). โครงงานฐานวิจัย: กระบวนการเรียนรู้ใหม่ของการศึกษาไทย. สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
อารี พันธ์มณี. (2557). ฝึกให้คิดเป็นคิดอย่างสร้างสรรค์. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Biggs, J. (2014). Constructive Alignment in University Teaching. HERDSA Review of Higher Education, 1, 5 – 22.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. David McKay.
Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21 – 32.
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta - Analyses Relating to Achievement. Routledge.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38(5), 365 – 379. https://doi.org/10.3102/0013189X0933905
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of Teaching (9th ed.). Pearson Education.
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development (2nd ed.). Pearson Education.
Kuder, F. G. & Richardson, M. W. (1937). The Theory of The Estimation of Test Reliability. Psychometrika, 2(3), 151 – 160. https://doi.org/10.1007/BF02288391
Llewellyn, D. (2013). Teaching High School Science Through Inquiry and Argumentation (2nd ed.). Pearson.
Prince, M. & Felder, R. (2006). Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123 – 138. http://dx.doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x
Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative Learning and Academic Achievement: Why Does Groupwork Work? Anales de Psicología, 30(3), 785 – 791. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201201
UNESCO. (2015). Rethinking Education: Towards A Global Common Good?. UNESCO Publishing.
Zarrillo, J. J. (2016). Teaching Elementary Social Studies: Principles and Applications (4th ed.). Pearson.
