The Development of a Reflective Teaching Model to Enhance Historical Thinking Competency of Grade 12 Students at Ban Mo “Phatthananukul” School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) develop a reflective teaching model to enhance the historical thinking competency of Grade 12 students at Banmoh Pattananukul School, 2) examine the effects of implementing the reflective teaching model on students' historical thinking competency, and 3) compare students' historical thinking competency before and after receiving instruction through the reflective teaching model. This study employed a two-phrase research and development approach. The sample comprised 31 Grade 12 students from Class 12/1, selected through purposive sampling. The research instruments consisted of one reflective teaching model, reflective learning plans, and a historical thinking competency assessment instrument. Data were analyzed using mean, standard deviation, and paired samples t-test.
The research findings revealed that 1) the developed reflective teaching model was found to be highly appropriate and of high quality. The teaching model comprised four main components: principles, objectives, instructional procedures following the 4E Model (Engage, Explore, Explain, Evaluate), and assessment and evaluation; 2) students who received instruction through the reflective teaching model exhibited high levels of historical thinking competency overall and across all components. The use of historical evidence component the highest mean score, followed by interpreting historical events and connecting the past with the present; and 3) students' historical thinking competency scores were after significantly higher than their pretest scores at the .05 level of statistical significance.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles in this journal are copyrighted by the x may be read and used for academic purposes, such as teaching, research, or citation, with proper credit given to the author and the journal.use or modification of the articles is prohibited without permission.
statements expressed in the articles are solely the opinions of the authors.
authors are fully responsible for the content and accuracy of their articles.
other reuse or republication requires permission from the journal."
References
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2561). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 8). พีบาลานซ์ดีไซด์แอนด์ปริ้นติ้ง.
ชัยรัตน์ โตศิลา. (2555). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะ การคิดทางประวัติศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
ชาริณี ตรีวรัญญู. (2560). การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน: แนวคิด และแนวทางสู่ความสำเร็จ. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 45(1), 299 – 319. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/106153
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปฏิมาภรณ์ ธรรมเดชะ, ยศวีร์ สายฟ้า, และชาริณี ตรีวรัญญู. (2561). ผลของการพัฒนาและการใช้รูปแบบการจัด การเรียนการสอนตามแนวคิดพื้นที่เสรีสำหรับการสานเสวนาและการสืบสอบที่มีต่อมโนทัศน์ ด้านความเป็นพลเมืองและความสามารถในการวิเคราะห์ประเด็นทางสังคมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(1), 70 – 86. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/113638
รัตนะ บัวสนธ์. (2562). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วลัย อิศรางกูร ณ อยุธยา. (2555). ครูสังคมศึกษากับการพัฒนาทักษะแก่นักเรียน. คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
Barton, K. C. & Levstik, L. S. (2004). Teaching History for The Common Good. Lawrence Erlbaum Associates.
Brookfield, S. D. (1995). Becoming A Critically Reflective Teacher. Jossey-Bass Publishers.
Dewey, J. (1933). How We Think: A Restatement of The Relation of Reflective Thinking to The Educative Process. D.C. Heath and Company.
Joyce, B. & Weil, M. (2015). Models of Teaching (9th ed.). Pearson Education.
Monte-Sano, C. (2011). Beyond Reading Comprehension and Summary: Learning to Read and Write in History by Focusing on Evidence, Perspective, and Interpretation. Curriculum Inquiry, 41(2), 212 – 249. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2011.00547.x
Rovinelli, R. J. & Hambleton, R. K. (1977). On The Use of Content Specialists in The Assessment of Criterion - Referenced Test Item Validity. Dutch Journal of Educational Research, 2(2), 49 – 60.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
Seixas, P. & Morton, T. (2013). The Big Six Historical Thinking Concepts. Nelson Education.
Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and Other Unnatural Acts: Charting The Future of Teaching The Past (Critical Perspectives on the Past Series). Temple University Press.
