Effects of Geo - Inquiry Learning Model Instruction on Spatial Problem - Solving Skills of Mathayomsuksa 3 Students at Khok Kathiam Witthayalai School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) develop and evaluate the quality of a Geo-Inquiry Learning Model for Mathayomsuksa 3 students, 2) compare spatial problem-solving skills and learning achievement before and after learning through the Geo-Inquiry Learning Model, and 3) examine students' satisfaction with learning through the developed model. The sample consisted of 34 Mathayomsuksa 3/3 students from Khok Kathiam Witthayalai School in the first semester of the 2025 academic year, selected through cluster random sampling. The research instruments included a spatial problem-solving skills assessment, a learning achievement test, and a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using means, standard deviations, and a dependent samples t-test.
The findings revealed that 1) the developed Geo - Inquiry Learning Model consisted of three components and a five-step learning process: Step 1 asking spatial questions based on local community problems; Step 2 searching for and collecting spatial data from real sources; Step 3 interpreting and presenting data through maps and visual representations; Step 4 synthesizing reasoned explanations from collected data; and Step 5 applying knowledge to solve problems in real situations. The overall quality evaluation was at the highest level. 2) Students' spatial problem-solving skills and learning achievement after learning through the Geo - Inquiry Learning Model were significantly higher than before learning at the .05 level of statistical significance. 3) Students' overall satisfaction with learning through the Geo - Inquiry Learning Model was at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles in this journal are copyrighted by the x may be read and used for academic purposes, such as teaching, research, or citation, with proper credit given to the author and the journal.use or modification of the articles is prohibited without permission.
statements expressed in the articles are solely the opinions of the authors.
authors are fully responsible for the content and accuracy of their articles.
other reuse or republication requires permission from the journal."
References
กาญจนา เดชสม และ รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2564). การพัฒนาความเป็นพลเมืองดิจิทัลของนักเรียนในศตวรรษ ที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัยพายัพ, 31(1), 151–163. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pyu/ article/view/248405/189253
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2553). สอนประวัติศาสตร์ให้เด็กมีความสุข สนุกคิด. สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิซซิ่ง.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2559). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 7). พี.บาลานซ์ ดีไซน์ แอนด์ ปริ้นติ้ง.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2567). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 11). สำนักพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีรยุทธ แก้วดำรงชัย และ อัมพร วัจนะ. (2565). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ด้วยบทเรียนออนไลน์บน Google Sites ร่วมกับเกมวัน เดอ โก เรื่องระบบนิเวศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(5), 10 – 24. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/253307/172275
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. สุวีริยาสาส์น.
ปรียาภรณ์ สวัสดิ์รักษา และ ทัชชวัฒน์ เหล่าสุวรรณ. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดสาระเศรษฐศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 18(2), 159–169. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/275063
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2556). ทักษะ 5C เพื่อการพัฒนาหน่วยการเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้การสอนอิงมาตรฐาน (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วินัยธร วิชัยดิษฐ์ และ อรพิณ ศิริสัมพันธ์. (2556). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนกลุ่มวิชาภูมิศาสตร์ที่ส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาครุศาสตร์ สาขาวิชาสังคมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(2), 167 – 180. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/26210/22247
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET) ปีการศึกษา 2565. สำนักทดสอบทางการศึกษา. https://www.niets.or.th
Bednarz, S. W. (2000). Geography Education Research in The Journal of Geography 1988 - 1997. International Research in Geographical and Environmental Education, 9(2), 128 – 140. https://doi.org/10.1080/10382040008667641
Bednarz, R. S., & Bednarz, S. W. (2004). Geography education: The glass is half full and it's getting fuller. The Professional Geographer, 56(1), 22–27. https://doi.org/10.1111/j.0033-0124.2004.05601004.x
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay Company.
Bruner, J. S. (1960). The Process of Education. Harvard University Press.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of Psychological Testing (3rd ed.). Harper & Row.
Favier, T. T. & van der Schee, J. A. (2014). The Effects of Geography Lessons with Geospatial Technologies on The Development of High School Students' Relational Thinking. Computers & Education, 76, 225 – 236. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.004
Gersmehl, P. J. (2014). Teaching Geography (3rd ed.). Guilford Press.
Golledge, R. G. (2002). The Nature of Geographic Knowledge. Annals of The Association of American Geographers, 92(1), 1 – 14. https://doi.org/10.1111/1467-8306.00276
Goodchild, M. F. (2018). Reimagining The History of GIS. Annals of GIS, 24(1), 1 – 8. https://doi.org/10.1080/19475683.2018.1424738
Healey, M. & Jenkins, A. (2000). Kolb's Experiential Learning Theory and Its Application in Geography in Higher Education. Journal of Geography, 99(5), 185 – 195. https://doi.org/10.1080/00221340008978967
Jo, I. & Bednarz, S. W. (2009). Evaluating Geography Textbook Questions from A Spatial Perspective: Using Concepts of Space, Tools of Representation, and Cognitive Processes to Evaluate Spatiality. Journal of Geography, 108(1), 4 – 13. https://doi.org/10.1080/00221340902758401
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development (2nd ed.). Pearson Education.
Kuder, F. G. & Richardson, M. W. (1937). The Theory of The Estimation of Test Reliability. Psychometrika, 2(3), 151 – 160. https://doi.org/10.1007/BF02288391
National Geographic Society. (2017). The Geo-Inquiry process: Educator guide. https://education. nationalgeographic.org/resource/geo-inquiry-educator-resources/
National Research Council. (2012). A Framework for K – 12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Oberle, A. (2020). Advancing Students' Abilities Through The Geo - Inquiry Process. Journal of Geography, 119(2), 43 – 54. https://doi.org/10.1080/00221341.2019.1698641
Piaget, J. (1970). Science of Education and The Psychology of The Child. Orion Press.
Reigeluth, C. M. & Carr - Chellman, A. A. (Eds.). (2009). Instructional - Design Theories and Models: Building A Common Knowledge Base (Vol. 3). Routledge.
Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (Expanded 2nd ed.). ASCD.
Xiang, X., & Liu, Y. (2017). Understanding 'Change' Through Spatial Thinking Using Google Earth in Secondary Geography. Journal of Computer Assisted Learning, 33(1), 65 – 78. https://doi.org/10.1111/jcal.12166
