Curriculum Development for Enhancing Integrative Elementary Education Competency-Based Learning Instruction for Pre-Service Teachers
Keywords:
curriculum development, teacher competency, competency-based education, integrated learningAbstract
This research aimed to: 1) investigate and analyze baseline information for the design and development of a curriculum to enhance integrated competency-based learning management competencies among pre-service primary school teachers; and 2) develop and evaluate the quality of the proposed curriculum. The study employed Research and Development (R&D) methodology. The target group consisted of 29 participants, including administrators from the Faculty of Education, teacher educators, competency framework experts, educational service area administrators, educational supervisors, school administrators, primary school teachers, and pre-service teachers. All participants were selected through purposive sampling. In addition, seven experts were invited to evaluate the developed curriculum. The research instruments included a document analysis form, interview protocols, focus group discussion guidelines, and a curriculum evaluation form. The findings revealed that: (1) the needs analysis for curriculum design and development indicated that primary school teacher competencies comprised ten dimensions: self-management and professional development, collaboration, adaptability, ethics and professional conduct, learning management, classroom management, research competency, learner development, language and technology competency, and knowledge transfer. General learning management competency consisted of five components: integrated learning design, learner-centered instructional management, the use of instructional media and innovation, learning environment management, and assessment and evaluation. These findings were synthesized with the concepts of competency-based learning and integrated instruction, resulting in a framework of integrated competency-based learning management competency for pre-service primary school teachers consisting of seven components, which served as the foundation for curriculum development. (2) The developed curriculum comprised 78 training hours delivered over 14 days. The overall appropriateness of the curriculum was evaluated at a high level
(M = 4.37, SD = 0.36), and its feasibility for implementation was also rated at a high level
(M = 4.37, SD = 0.36).
Downloads
References
คุรุสภา. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ. กระทรวงศึกษาธิการ.
ฆนัท ธาตุทอง. (2550). การพัฒนาหลักสูตร. เพชรเกษมการพิมพ์.
ประกาศกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาพ.ศ. 2565. (2565, 20 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา, 139(173ง).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานสภาวะการศึกษาไทย ปี 2561–2562. พริกหวาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564ก). เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา SDG 4 กับการพัฒนาการศึกษาไทย. พริกหวาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564ข). รายงานการขับเคลื่อนหลักสูตรฐานสมรรถนะสู่การปฏิบัติ. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะสำหรับครูผู้สอน. พริกหวาน.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 พ.ศ. 2566–2570. สำนักนายกรัฐมนตรี.
Beach, D. S. (1970). Personnel: The management of people at work (2nd ed.). Macmillan.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Darling-Hammond, L. (2021). Powerful teacher education: Lessons from exemplary programs. Jossey-Bass.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2020). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rd ed.). McGraw-Hill.
National Association for the Education of Young Children. (2020). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (4th ed.). National Association for the Education of Young Children.
OECD. (2019). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing.
Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.
Singh, K. (2010). Creating your own qualitative research approach: Selecting, integrating and operationalizing philosophy, methodology and methods. Vision, 14(2), 132–146. https://doi.org/10.1177/097226291001400207
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
UNESCO. (2022). Transforming education from within: Current trends in competency-based approaches. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2020). Understanding by design (Expanded 2nd ed.). ASCD.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Faculty of Educaion Bansomdejchaopraya Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเอง
