EDUCATIONAL PERSPECTIVES OF SMALL SCHOOLS: PROMOTING STUDENT’S POSITIVE THINKING
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Small schools play a vital role in Thailand’s education system by expanding learning opportunities for students in rural and remote areas. However, they often face challenges such as limited budgets, insufficient personnel, and rapidly changing social contexts, which affect both learning quality and student motivation. This article aims to propose approaches for fostering students’ positive thinking in small schools based on Martin Seligman’s (2011) PERMA model, which consists of Positive Emotions, Engagement, Relationships, Meaning, and Accomplishment. The synthesis of concepts indicates that applying the PERMA framework can enhance positive thinking, emotional resilience, and learning attitudes among students. Activities that emphasize celebrating small successes, reflective thinking, and connecting lessons to real-life experiences help students develop self-esteem, recognize their self-worth, and sustain motivation for continuous learning. Promoting positive thinking in small schools thus serves as an essential psychological foundation for improving students’ quality of life and advancing sustainable education in the 21st century.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright License
Permission is granted to use text, content, images, or any other material from the publication for anyone who wishes to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full text of the article, compile data for indexing, transfer data to software, or use for any other legal purposes, provided that it is not used for commercial purposes or for business benefit. All articles published in the Journal of Research and Innovation for Sustainability are distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
References
Daniel, G. (2018). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
Huppert, F. A., & So, T. T. C. (2020). Flourishing across Europe: Application of a new conceptual framework for defining well-being. Social Indicators Research, 97(2), 143–156.
Locke, E. A., & Latham, G. P. (2019). New developments in goal setting and task performance. Routledge.
Lopez, S. J., & Louis, M. C. (2019). The principles of strengths-based education. The Journal of Positive Psychology, 4(1), 71–79.
Seligman, M. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. https://psycnet.apa.org/record/2010-25554-000
Wong, P. (2017). Positive Psychology 2.0: Towards a balanced interactive model of the good life. The Journal of Humanistic Psychology. https://doi.org/10.1037/hum0000062
กัญภร เอี่ยมพญา, นิวัตต์ น้อยมณี, พรทิพย์ อ้นเกษม, อภิชาติ อนุกูลเวช, และ ดาวประกาย ระโส. (2565). โรงเรียนขนาดเล็ก: ปัญหาที่ต้องตัดสินใจ. วารสารสิรินธรปริทรรศน์, 23(1), 315–329.
วิทยากร เชียงกูล. (2562). พลังแห่งการคิดบวก = The power of positive thinking. ไทยควอลิตี้บุ๊คส์ (2006).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567, กันยายน). รายงานสถานการณ์โรงเรียนขนาดเล็กของประเทศไทย [รายงานประจำปี 2567].
สำนักงานนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2568). ข้อมูลสถิติสถานศึกษา ปีการศึกษา 2568/1. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. https://www.bopp.go.th/?page_id=9086
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567ก). การจัดทำรายงานสภาวะการศึกษาไทย ปี 2567: “เราเป็นเข็มทิศการศึกษา มุ่งพัฒนาทักษะ เรียนที่ชอบ ทำงานที่ใช่ ใช้ชีวิตให้มีความสุข” [รายงานประจำปี 2567].
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567ข). โรงเรียนขนาดเล็ก [รายงานเฉพาะเรื่องที่ 7 การปฏิรูปเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา].
