THE DEVELOPMENT OF SPELLING WRITING ACHIEVEMENT USING THE TPR (TOTAL PHYSICAL RESPONSE) LEARNING TECHNIQUE FOR PRATHOMSUKSA 2 STUDENTS, THETSABAN 1 SCHOOL (WITTHAYANARI), MUEANG CHAIYAPHUM DISTRICT, CHAIYAPHUM PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Thai spelling writing is a fundamental skill that students at the primary level frequently struggle with, yet it is rarely addressed with innovative instructional approaches. This research aimed to: 1) compare the spelling writing achievement of Prathomsuksa 2 students at Thetsaban 1 School (Witthayanari), Mueang Chaiyaphum District, Chaiyaphum Province, before and after learning through the TPR (Total Physical Response) technique, and 2) analyze the relative progress score levels of spelling writing among Prathomsuksa 2 students after learning through the TPR technique. The sample group consisted of 34 Prathomsuksa 2/2 students at Thetsaban 1 School (Witthayanari), selected by simple random sampling. The research instruments consisted of 5 lesson plans and a spelling writing test. The statistics used included percentage (%), mean (x̄), standard deviation (S.D.), a dependent t-test for comparing pre- and post-test scores, and relative progress score analysis using the relative gain score formula.
The findings revealed that: (1) the spelling writing achievement of Prathomsuksa 2 students taught using the TPR technique showed that the post-test mean score (M = 12.09, SD = 2.08) was significantly higher than the pre-test mean score (M = 8.44, SD = 2.70) at the .05 level of statistical significance, and (2) the relative progress score level of spelling writing among Prathomsuksa 2 students taught using the TPR technique was at a moderate level (28.97).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright License
Permission is granted to use text, content, images, or any other material from the publication for anyone who wishes to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full text of the article, compile data for indexing, transfer data to software, or use for any other legal purposes, provided that it is not used for commercial purposes or for business benefit. All articles published in the Journal of Research and Innovation for Sustainability are distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
References
Asher, J. J. (1969). The total physical response approach to second language learning. The Modern Language Journal, 53(1), 3-17.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
จิรวัฒน์ เพชรรัตน์. (2560). ความสามารถในการใช้ภาษาไทยของนักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. วารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวร, 14(3), 49-62
ชิดชนก มโนขันธ์, ดวงพร ศรีบุญเรือง และลดาวัลย์ วัฒนบุตร. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
ธีรารัตน์ ไกรสีขาว. (2563). การพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ที่ใช้ภาษาถิ่นในชีวิตประจำวันด้วยการจัดการเรียนรู้ โดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน [การศึกษาค้นคว้าอิสระ, การศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร
พิษณุ ตันติวานิช และ พนา จินดาศรี. (2561). ความหมายที่แท้จริงของค่า IOC. วารสารการวัดผลการศึกษามหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24(2), 3-10.
พรพิมล พงษ์ประเสริฐ. (2563). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบของฮันเตอร์ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มินตรา ธงภักดี และชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR )ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตสุรินทร์.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม. (พิมพ์ครั้งที่ 6). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริพร พละโชติ และอดิศร เนาวนนท์. (2561), การศึกษาความสามารถในการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยวิธีสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง วารสารราชพฤกษ์, 16(3), 81-89
สาวิตรี วรพิทย์เบญจา. (2560). การใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มเครือข่ายโรงเรียนทุ่งผึ้ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปางเขต 3. [วิทยานิพนธ์
ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยเชียงราย.
สุทธิดา ชัยประสิทธิ์ และชวลิต เกตุกระทุ่ม. (2565). การพัฒนาความสามารถในการจำคำคำศัพท์วิชาภาษาอังกฤษด้วยวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 9(1), 146-153.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
แสงจันทร์ ศรีสุทธา. (2561). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำสระ
เสียงยาว ตามแนวคิด Brain-based Learning ร่วมกับชุดนิทานส่งเสริมทักษะการอ่านและการเขียน
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านแม่จัน (เชียงแสนประชานุสาร์ส) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 3. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
